Почему ребёнок не говорит и как ему помочь?

Автор статьи — Тарасова Юлия Анатольевна, руководитель проекта «Дети. про плюс», психолог, трансдисциплинарный специалист.

Развитие речи — одна из самых волнующих тем для родителей.

Существует два очень распространённых мифа о том, как формируется речь и как её «запустить»:

• Если я буду всё время говорить и всё комментировать — ребёнок обязательно начнёт говорить и понимать речь, а мы будем лучше понимать друг друга.

• Речь можно «вызвать» интенсивными занятиями, механическим воздействием на область рта, массажами и зондами.

На оба вопроса ответ немного сложнее, чем просто «да» или «нет».

Как на самом деле развивается речь

Речь невозможно сформировать только тренировкой отдельных навыков. Она развивается как часть и результат общего психического развития ребёнка: его опыта, взаимодействия с миром, понимания себя и других людей.

В норме этот процесс начинается задолго до первых слов. Уже в первый год жизни ребёнок учится базовым вещам:

• смотрит на лицо взрослого;
• реагирует на интонацию;
• осваивает совместное внимание;
• тянется к предметам, показывает свои желания телом и использует жесты;
• понимает простые бытовые ситуации и повторяющиеся действия.

Именно совместное внимание, жесты и понимание речи — важнейшая база для появления слов. Мы начинаем говорить только тогда, когда одновременно совпадают три условия:

1) Есть ЧТО сказать.

У ребёнка накоплен собственный опыт о себе, своём теле, предметах и явлениях вокруг. Например, он сам много раз пробовал и понял, что квадратное не проходит в круглое, мокрое отличается от сухого, а высокое — от низкого.

2) Есть КОМУ сказать.

Рядом находятся взрослые, которые понимают ребёнка, замечают его сигналы и отвечают ему, даже если пока это просто взгляд, жест, звук или действие. Они дают ребёнку возможность ответить на доступном ему «языке».

3) Есть ЗАЧЕМ сказать.

Общение становится ценностью само по себе: ребёнку интересно разделять опыт, эмоции, впечатления и просто быть вместе.

Почему комментирование и массажи не работают автоматически

Поэтому сама по себе постоянная речь взрослого не «запускает» этот процесс автоматически. Комментирование может быть очень полезным (особенно для маленьких детей и детей с нейротипичным развитием), только если оно:

• короткое;
• связано с текущим интересом ребёнка;
• помогает связывать реальный опыт и слова;
• не перегружает восприятие;
• оставляет место для инициативы самого ребёнка.

Точно так же речь редко появляется «механически» — только от стимуляции рта, массажа или бесконечного повторения слов. Да, артикуляция, моторика, дыхание и чувствительность важны.

Но речь — это прежде всего смысл, коммуникация и мышление. Она появляется по собственной воле (нельзя сказать за человека) и только в диалоге.

Как выглядит настоящая помощь

Если ребёнку пока трудно понимать свое тело, планировать действия, изучать предметы и удерживать внимание со взрослым, то речи может не быть не потому, что он «не старается». Причина в другом — прямо сейчас для неё ещё только формируется необходимая база.

Это не значит, что речи не будет. Это значит, что развитие идёт иначе и медленнее, чем нам хотелось бы. Конечно, родителям очень хочется прийти на занятие, после которого ребёнок сразу заговорит. Но обещать такое — значит обманывать ожидания семьи.

Часто профессиональное занятие выглядит намного менее «эффектно» и со стороны может показаться «просто игрой». Однако на нём ребёнок учится фундаментальным вещам:

• чувствовать своё тело;
• пролезать, перелезать и попадать рукой в рукав;
• вместе со взрослым исследовать предметы и замечать свойства мира;
• ждать, смотреть и делать выбор;
• проживать и переживать совместный опыт.

Именно так формируется база для понимания, мышления и настоящей коммуникации.

Главная цель — понимание и диалог

Наша цель — это не механически повторённые слова. Специалисты часто видят детей «с речью», после появления которой никому не стало легче. Это происходит, когда речь существует как фоновый шум телевизора, но не содержит в себе адресного сообщения и диалога. В таких случаях заученные стихи звучат для ребёнка как песня на иностранном языке — красиво, но совершенно непонятно.

Можно долго учить ребёнка просто повторять звуки. А можно помогать ему ПОНИМАТЬ. Выстроив прочную базу, мы учим ребёнка думать и общаться. Это даёт ему возможность быть успешным — как с речью, так и без неё.

Пример: Иван Бакаидов — человек, который не пользуется звучащей речью, но благодаря развитому мышлению и альтернативной коммуникации его слышит весь мир.

Полезная литература: