Да, с особенными детьми работает именно так. Если все необходимые предметы расположены не только логично, но и удобно, специалистам легче и быстрее показать ребенку необходимый предмет. Например, взять под рукой тактильный символ/маркер и несколько раз его продемонстрировать, показать что внутри. А много много повторений, встроенных в жизнь, формируют навык.
В организованном пространстве можно не только взять игрушку, но и убрать её на место. Уже на этом этапе можно вводить в жизнь детей представление о времени: достаем игрушку (желательно самостоятельно) – это начало, убираем игрушку – это конец активности.
Как сделать так, чтобы сохранялся порядок и при этом пространство было адаптивным и «разговаривающим» с детьми?
Наталья и Вера подбирали тактильные и визуальные маркеры на контейнеры, где хранятся игрушки, чтобы коробка сразу «сообщала» детям что в ней. Эта цель пока «на вырост» для наших детей, однако правильно организованное пространство это половина (а может и больше) успеха.
